[et_pb_section fb_built=\u00bb1″ _builder_version=\u00bb4.4.7″ custom_padding=\u00bb13px|||||\u00bb][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.4.3″][et_pb_column type=\u00bb4_4″ _builder_version=\u00bb4.3.2″][et_pb_image src=\u00bbhttps:\/\/aragonnatural.lenguasdearagon.org\/wp-content\/uploads\/2020\/05\/Logos-Gob-Caja-1.jpg\u00bb title_text=\u00bbLogos Gob Caja\u00bb _builder_version=\u00bb4.4.7″][\/et_pb_image][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=\u00bb1″ _builder_version=\u00bb4.4.7″ background_color=\u00bb#685e57″][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.4.7″][et_pb_column type=\u00bb4_4″ _builder_version=\u00bb4.4.7″][et_pb_image src=\u00bbhttps:\/\/aragonnatural.lenguasdearagon.org\/wp-content\/uploads\/2020\/05\/Escua\u00edn_581T8295.jpg\u00bb title_text=\u00bbEscua\u00edn_581T8295″ align=\u00bbcenter\u00bb _builder_version=\u00bb4.4.7″ background_color=\u00bbrgba(0,0,0,0)\u00bb][\/et_pb_image][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=\u00bb1″ _builder_version=\u00bb4.4.7″ background_color=\u00bb#685e57″][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.4.7″ background_color=\u00bb#685e57″ custom_padding=\u00bb||0px|||\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″ _builder_version=\u00bb4.4.7″][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.4.7″]<\/p>\n
El proyecto ARAG\u00d3N NATURAL <\/em><\/strong>encuentra relaciones con el curr\u00edculo de EP en diferentes \u00e1reas de conocimiento. M\u00e1s directamente con las \u00e1reas de Ciencias Sociales (CC. SS) y Ciencias Naturales (CC.NN).\u00a0<\/span>En las \u00e1reas ling\u00fc\u00edsticas tambi\u00e9n encontramos relaciones derivadas del conocimiento de diferente vocabulario y de la comprensi\u00f3n de la informaci\u00f3n presentada.<\/span><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.4.7″ background_color=\u00bb#685e57″][et_pb_column type=\u00bb4_4″ _builder_version=\u00bb4.3.4″][et_pb_tabs _builder_version=\u00bb4.4.7″ background_color=\u00bb#685e57″][et_pb_tab title=\u00bbCIENCIAS NATURALES\u00bb _builder_version=\u00bb4.4.7″]<\/p>\n En el \u00e1rea de Ciencias de la Naturaleza, los contenidos se han organizado en cinco bloques y alrededor de estos conceptos: la actividad cient\u00edfica, los seres vivos, el ser humano y la salud, la materia y la energ\u00eda, y la tecnolog\u00eda, los objetos y las m\u00e1quinas.<\/span><\/p>\n Bloque 3: Los seres vivos.<\/strong><\/span><\/p>\n El tratamiento del bloque sobre los seres vivos puede orientarse desde el conocimiento de las m\u00faltiples formas de vida del entorno para llegar a apreciar la riqueza de la biodiversidad. Por ello se propone tanto la observaci\u00f3n directa de los seres vivos como el conocimiento de la agricultura y de la ganader\u00eda, de cara al desarrollo de un comportamiento activo en la conservaci\u00f3n y cuidado de plantas y animales.<\/span><\/p>\n A la hora de proponer los contenidos para cada uno de los cursos de la Educaci\u00f3n Primaria se ha intentado una progresi\u00f3n: desde la constataci\u00f3n de un hecho concreto hasta su comprensi\u00f3n y b\u00fasqueda de relaciones; de la comunicaci\u00f3n oral de experiencias hasta la b\u00fasqueda programada de informaci\u00f3n; de la apreciaci\u00f3n de rasgos del municipio hasta la identificaci\u00f3n de cuestiones relevantes en Arag\u00f3n y Espa\u00f1a, de lo simple a lo complejo, de lo personal a lo colectivo, de lo pr\u00f3ximo a lo lejano, de los hechos a las relaciones…<\/span><\/p>\n En cuanto a los objetivos:<\/strong><\/span><\/p>\n Obj.CN4. Conocer y respetarlos seres vivos m\u00e1s pr\u00f3ximos al ser humano, y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.<\/span><\/p>\n Obj.CN5. Analizar algunas manifestaciones de la intervenci\u00f3n humana en el medio, valor\u00e1ndola cr\u00edticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa, conservaci\u00f3n y recuperaci\u00f3n del rico y variado patrimonio natural de Arag\u00f3n.<\/span><\/p>\n Si miramos los contenidos<\/strong>:<\/span><\/p>\n En 2\u00ba de primaria encontramos:<\/span><\/p>\n Seres vivos, seres inertes. Diferenciaci\u00f3n. Organizaci\u00f3n interna de los seres vivos. Estructura de los seres vivos. Los seres vivos: Caracter\u00edsticas, clasificaci\u00f3n. Animales carn\u00edvoros, herb\u00edvoros y omn\u00edvoros. Animales viv\u00edparos y ov\u00edparos. Animales vertebrados e invertebrados. Las plantas. Partes principales de la planta. Plantas con flor y sin flor. Las relaciones entre los seres vivos: cadenas alimentarias. Diferentes h\u00e1bitats de los seres vivos pr\u00f3ximos. Asociaci\u00f3n de rasgos f\u00edsicos y pautas de comportamiento de plantas y animales con los entornos en los que viven (camuflaje, forma, cambio de color, grosor del pelaje, etc.). Ecosistemas de charca, bosque, desierto… y los seres vivos. Inter\u00e9s por la observaci\u00f3n y el estudio de todos los seres vivos (animales y plantas). Uso de instrumentos apropiados para el estudio de los seres vivos. H\u00e1bitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos. Respeto de las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observaci\u00f3n y de los materiales de trabajo. Normas de prevenci\u00f3n de riesgos.<\/span><\/p>\n En 5\u00ba de primaria los contenidos<\/strong> que podemos encontrar relacionados m\u00e1s directamente son:<\/span><\/p>\n Seres vivos, seres inertes. Diferenciaci\u00f3n. Organizaci\u00f3n interna de los seres vivos. Estructura de los seres vivos: c\u00e9lulas, tejidos: tipos; \u00f3rganos; aparatos y sistemas: principales caracter\u00edsticas y funciones. Los seres vivos: Caracter\u00edsticas, clasificaci\u00f3n. Los animales vertebrados e invertebrados, caracter\u00edsticas y clasificaci\u00f3n. Las plantas: La estructura y fisiolog\u00eda de las plantas. La fotos\u00edntesis y su importancia para la vida en la Tierra. Gu\u00edas de plantas y animales. Las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarias. Poblaciones y ecosistemas. Caracter\u00edsticas y componentes de un ecosistema. Ecosistemas: pradera, litoral, ciudad… y los seres vivos. La biosfera, diferentes h\u00e1bitats de los seres vivos. Inter\u00e9s por la observaci\u00f3n y el estudio riguroso de todos los seres vivos. Uso de instrumentos apropiados y medios audiovisuales y tecnol\u00f3gicos para el estudio de los seres vivos. H\u00e1bitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos. Respeto de las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observaci\u00f3n y de los materiales de trabajo. Normas de prevenci\u00f3n de riesgos.<\/span><\/p>\n [\/et_pb_tab][et_pb_tab title=\u00bbCIENCIAS SOCIALES\u00bb _builder_version=\u00bb4.4.7″]<\/p>\n Se realiza el estudio de la geograf\u00eda tanto en el entorno, que acerca al alumno a su realidad, como en medios m\u00e1s lejanos para que tenga una visi\u00f3n m\u00e1s global. El Universo, la representaci\u00f3n de la Tierra y la orientaci\u00f3n en el espacio, el agua y el consumo responsable, el clima y el cambio clim\u00e1tico, el paisaje y la intervenci\u00f3n humana en el medio son contenidos trabajados en este bloque.<\/span><\/p>\n En los objetivos<\/strong> encontramos:<\/span><\/p>\n Obj.CS7. Analizar algunas manifestaciones de la intervenci\u00f3n humana en el medio, valor\u00e1ndola cr\u00edticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa, conservaci\u00f3n, recuperaci\u00f3n y respeto del rico y variado patrimonio aragon\u00e9s, cultural y natural, urbano y rural, tangible e intangible, educando en la sensibilidad, la empat\u00eda y la diversidad.<\/span><\/p>\n Referente a los contenidos<\/strong>:<\/span><\/p>\n El entorno f\u00edsico o medio natural: observaci\u00f3n de sus rasgos principales, relacion\u00e1ndolo con la provincia de Teruel, Huesca, Zaragoza (dependiendo los cursos).<\/span><\/p>\n La flora y la fauna en la provincia de Teruel, Huesca, Zaragoza. Vocabulario relacionado.<\/span><\/p>\n Flora y fauna propias de cada zona clim\u00e1tica de Arag\u00f3n y de Espa\u00f1a. Vocabulario relacionado.<\/span><\/p>\n <\/span><\/p>\n [\/et_pb_tab][\/et_pb_tabs][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.4.9″]<\/p>\n En la Ense\u00f1anza Secundaria Obligatoria (E.S.O.), la naturaleza es abordada desde el \u00e1rea de Conocimiento del Medio que se subdivide en Ciencias Sociales por un lado y Biolog\u00eda\u2013Geolog\u00eda por otro.\u00a0En las Ciencias Sociales la perspectiva es el territorio desde el punto de vista geogr\u00e1fico, organizaci\u00f3n territorial y recursos naturales del mismo.\u00a0Sin embargo es en la Biolog\u00eda\u2013Geolog\u00eda (antes Ciencias Naturales) donde muchos objetivos y contenidos pueden estar integrados dentro del programa \u201cArag\u00f3n Natural\u201d.<\/span><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.4.7″ background_color=\u00bb#685e57″][et_pb_column type=\u00bb4_4″ _builder_version=\u00bb4.3.4″][et_pb_tabs _builder_version=\u00bb4.4.9″ background_color=\u00bb#685e57″][et_pb_tab title=\u00bbBIOLOG\u00cdA Y GEOLOG\u00cdA\u00bb _builder_version=\u00bb4.4.9″]<\/p>\n En primero de E.S.O.<\/strong> los tres bloques tem\u00e1ticos comienzan con el estudio de la atm\u00f3sfera, geosfera e hidrosfera para abordar en el segundo la biodiversidad en el planeta y terminar con el estudio de los ecosistemas y sus desequilibrios.<\/span><\/p>\n Proponemos abordar algunos aspectos de educaci\u00f3n medioambiental comenzando con el conocimiento de la gesti\u00f3n de residuos y depuraci\u00f3n de aguas en la propia comarca o ciudad, analizar la importancia del agua en Arag\u00f3n (desde un punto de vista econ\u00f3mico) y terminar con la importancia de nuestros ecosistemas y paisajes bien conservados como atractivo social y tur\u00edstico.<\/span><\/p>\n En tercero de E.S.O.<\/strong> el planteamiento es parecido a primero<\/strong> si bien aumenta la complejidad al introducir valoraciones econ\u00f3micas y medioambientales.\u00a0Se ampl\u00eda el estudio del cuerpo humano y factores de salud y se a\u00f1ade un tema de evoluci\u00f3n geol\u00f3gica del paisaje.\u00a0Es el momento de incluir algunos aspectos de aproximaci\u00f3n al territorio como son la importancia de algunas rocas en la configuraci\u00f3n de nuestros paisajes m\u00e1s emblem\u00e1ticos (granitos pirenaicos; calizas en Ordesa, Guara o Albarrac\u00edn; arenisca en Monegros; rodeno de Teruel; arcillas, margas y yeso en Zaragoza) as\u00ed como la importancia econ\u00f3mica de algunos (carb\u00f3n, termalismo, alabastro, sal…).<\/span><\/p>\n Cuesti\u00f3n aparte, por su importancia econ\u00f3mica y por el impacto social, es la gesti\u00f3n del agua en nuestro territorio.<\/span><\/p>\n Se puede volver, con una visi\u00f3n m\u00e1s cient\u00edfica, a conocer los valores de nuestros espacios protegidos (parque nacional, parques naturales, espacios protegidos…) as\u00ed como especies animales y vegetales singulares, emblem\u00e1ticas y protegidas.<\/span><\/p>\n Y, finalmente, es el momento de dedicar un tiempo a los grandes cient\u00edficos aragoneses como Lagasca, Loscos y Echandia en bot\u00e1nica, Servet y el sistema circulatorio y Ram\u00f3n y Cajal y neurociencia.<\/span><\/p>\n En cuarto de ESO<\/u><\/strong> el programa se centra en la evoluci\u00f3n de la vida, los conocimientos de sus mecanismos y aplicaciones (biotecnolog\u00eda). En otro bloque se centra en la evoluci\u00f3n de la Tierra y en un tercero de ecolog\u00eda y medio ambiente.<\/span><\/p>\n Es el momento de conocer y analizar la importancia de la biotecnolog\u00eda en Arag\u00f3n, desde los centros principales (CIBA, CITA, Campus de Aula Dei, Syral, etc) hasta el caso singular y controvertido del ma\u00edz transg\u00e9nico.<\/span><\/p>\n Asimismo, con los conocimientos adquiridos, se puede llegar a entender la morfolog\u00eda de nuestra Comunidad a partir de la evoluci\u00f3n geol\u00f3gica de la misma llegando al detalle de la propia comarca. Y este es el momento de hablar Lucas Mallada como introductor de la paleontolog\u00eda en Espa\u00f1a y de F\u00e9lix de Azara por sus aportaciones a la teor\u00eda de la evoluci\u00f3n.<\/span><\/p>\n En el apartado de ecolog\u00eda y medioambiente puede introducirse el an\u00e1lisis de algunos ejemplos de impactos en Arag\u00f3n como por ejemplo el de la ganader\u00eda intensiva, del carb\u00f3n, de la producci\u00f3n hidroel\u00e9ctrica e incluso la contaminaci\u00f3n industrial (lindano, por ejemplo, u otros).<\/span><\/p>\n [\/et_pb_tab][et_pb_tab title=\u00bbCIENCIAS SOCIALES\u00bb _builder_version=\u00bb4.4.9″]<\/p>\n En l\u00edneas generales, los objetivos\u00a0 en esta etapa enlazan con los de Primaria (objetivos 9 y 10)<\/em>\u00a0 cuando parten del conocimiento de las caracter\u00edsticas geol\u00f3gicas, biol\u00f3gicas y medioambientales de la naturaleza para profundizar \u00a0en la interpretaci\u00f3n y repercusiones (objetivo 2),<\/em> valoraci\u00f3n de riesgos, en especial los relacionados con la salud,\u00a0(objetivo 6)<\/em> y la importancia de las interacciones entre la ciencia y la tecnolog\u00eda en los entornos sociales y naturales para avanzar hacia la sostenibilidad (objetivo 7).\u00a0<\/em><\/span>En el objetivo 6<\/em> se habla de emplear la informaci\u00f3n para fundamentar y orientar trabajos sobre temas cient\u00edficos, adoptando actitudes cr\u00edticas.\u00a0<\/span>Finalmente, en el objetivo 9<\/em> se propone conocer las diferentes aportaciones cient\u00edficas que Arag\u00f3n ha dado a lo largo de la historia.<\/span><\/p>\n [\/et_pb_tab][\/et_pb_tabs][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=\u00bb1″ _builder_version=\u00bb4.4.7″ background_color=\u00bb#685e57″][et_pb_row column_structure=\u00bb1_3,1_3,1_3″ _builder_version=\u00bb4.4.9″][et_pb_column type=\u00bb1_3″ _builder_version=\u00bb4.4.9″][et_pb_image src=\u00bbhttps:\/\/aragonnatural.lenguasdearagon.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/CARTEL_AVES_web.jpg\u00bb title_text=\u00bbCARTEL_AVES_web\u00bb url=\u00bbhttps:\/\/aragonnatural.lenguasdearagon.org\/carteles\/aves_con_caja.pdf\u00bb url_new_window=\u00bbon\u00bb _builder_version=\u00bb4.4.9″ hover_enabled=\u00bb0″][\/et_pb_image][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00bb1_3″ _builder_version=\u00bb4.4.9″][et_pb_image src=\u00bbhttps:\/\/aragonnatural.lenguasdearagon.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/CARTEL_FLORA_web.jpg\u00bb title_text=\u00bbCARTEL_FLORA_web\u00bb url=\u00bbhttps:\/\/aragonnatural.lenguasdearagon.org\/carteles\/flora_con_caja.pdf\u00bb url_new_window=\u00bbon\u00bb _builder_version=\u00bb4.4.9″ hover_enabled=\u00bb0″][\/et_pb_image][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00bb1_3″ _builder_version=\u00bb4.4.9″][et_pb_image src=\u00bbhttps:\/\/aragonnatural.lenguasdearagon.org\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/CARTEL_FAUNA_web.jpg\u00bb title_text=\u00bbCARTEL_FAUNA_web\u00bb url=\u00bbhttps:\/\/aragonnatural.lenguasdearagon.org\/carteles\/mamiferos_con_caja.pdf\u00bb url_new_window=\u00bbon\u00bb _builder_version=\u00bb4.4.9″ hover_enabled=\u00bb0″][\/et_pb_image][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.4.9″ custom_margin=\u00bb9px|auto||auto||\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″ _builder_version=\u00bb4.4.9″][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=\u00bb1″ _builder_version=\u00bb4.4.7″ background_color=\u00bb#685e57″ custom_padding=\u00bb||27px|||\u00bb][et_pb_row column_structure=\u00bb1_2,1_2″ _builder_version=\u00bb4.4.7″ background_color=\u00bbrgba(0,0,0,0)\u00bb][et_pb_column type=\u00bb1_2″ _builder_version=\u00bb4.4.7″][et_pb_accordion _builder_version=\u00bb4.4.7″][et_pb_accordion_item title=\u00bbFLORS D\u2019ARAG\u00d3N\u00bb open=\u00bbon\u00bb open_toggle_text_color=\u00bb#ffffff\u00bb _builder_version=\u00bb4.4.7″ background_color=\u00bbrgba(0,0,0,0)\u00bb background_enable_color=\u00bbon\u00bb toggle_text_color=\u00bb#ffffff\u00bb]<\/p>\n Ababol<\/a><\/span><\/span><\/p>\n Cantaricas<\/a><\/span><\/span><\/p>\n Cazoleta<\/a><\/span><\/p>\n Coda de borrega<\/a><\/span><\/p>\n Cuculeta<\/a><\/span><\/p>\n Dien de can<\/a><\/span><\/p>\n Fuellas plateras<\/a><\/span><\/p>\n Gurrutiella<\/a><\/span><\/p>\n Magor\u00eda<\/a><\/span><\/p>\n Mielga<\/a><\/span><\/p>\n Orella d\u2019onso<\/a><\/span><\/p>\n Orquidia militar<\/a><\/span><\/p>\n Pata mula<\/a><\/span><\/p>\n Pata rabosa<\/a><\/span><\/p>\n Vinagreta<\/a><\/span><\/p>\n Viola d\u2019augua<\/a><\/span><\/p>\n Yerba glaminera<\/a><\/span><\/p>\n Yerba pegallosa<\/a><\/span><\/p>\n Zuecos de venus<\/a><\/span><\/p>\n [\/et_pb_accordion_item][\/et_pb_accordion][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00bb1_2″ _builder_version=\u00bb4.4.7″][et_pb_video src=\u00bbhttps:\/\/youtu.be\/VCTxDtpxDVU\u00bb _builder_version=\u00bb4.4.7″][\/et_pb_video][et_pb_accordion _builder_version=\u00bb4.4.7″][et_pb_accordion_item title=\u00bbBiodiversidat Pirinenca\u00bb open=\u00bbon\u00bb open_toggle_text_color=\u00bb#ffffff\u00bb _builder_version=\u00bb4.4.7″ background_color=\u00bbrgba(0,0,0,0)\u00bb background_enable_color=\u00bbon\u00bb toggle_text_color=\u00bb#ffffff\u00bb]<\/p>\n Cuaderno profesor<\/a><\/span><\/span><\/p>\n Cuaderno alumno<\/a><\/span><\/span><\/p>\n [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=\u00bbLibro de as Matas y os Animals\u00bb open_toggle_text_color=\u00bb#ffffff\u00bb _builder_version=\u00bb4.4.7″ background_color=\u00bbrgba(0,0,0,0)\u00bb background_enable_color=\u00bbon\u00bb toggle_text_color=\u00bb#ffffff\u00bb open=\u00bboff\u00bb]<\/p>\n Vidaller Tricas, Rafel (2004) Libro de as Matas y os Animals<\/em>. Dizionario aragon\u00e9s de espezies animals e bexetals. Diccionario aragon\u00e9s de especies animales y vegetales.<\/em>\u00a0Ed. Consejo de Protecci\u00f3n de la Naturaleza. Zaragoza I.S.B.N. 84-89862-35-4.<\/span><\/p>\n M\u00e1s informaci\u00f3n.<\/a><\/span><\/span><\/p>\n Descargar aqu\u00ed.<\/a><\/span><\/span><\/p>\n [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=\u00bbAtlas de flora del Pirineo Aragon\u00e9s\u00bb open_toggle_text_color=\u00bb#ffffff\u00bb _builder_version=\u00bb4.4.7″ background_color=\u00bbrgba(0,0,0,0)\u00bb background_enable_color=\u00bbon\u00bb toggle_text_color=\u00bb#ffffff\u00bb open=\u00bboff\u00bb]<\/p>\n Flora del Pirineo Aragon\u00e9s. IEA, Huesca.\u00a0VILLAR, Luis; SES\u00c9, Jos\u00e9 Antonio; FERR\u00c1NDEZ, Jos\u00e9 Vicente (2001)<\/span><\/p>\nLas Ciencias de la Naturaleza nos ayudan a conocer el mundo en que vivimos, a comprender nuestro entorno y las aportaciones de los avances cient\u00edficos y tecnol\u00f3gicos a nuestra vida diaria.<\/span><\/h4>\n
Bloque 2: El mundo en que vivimos.<\/span><\/h4>\n
UNA APROXIMACION A LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE LA E.S.O.<\/span><\/h3>\n
D\u2019a Paleoecoloch\u00eda a la Bioloch\u00eda d\u2019a Conservazi\u00f3n. A Biodiversidat Pirinenca<\/span><\/h4>\n